对美国幼儿教师的低估

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这个故事是关于公立学前教育的系列文章中的第四篇,将通过检查学前教育的政治前途来进行总结。第一个故事,关于美国在幼儿身上投资的程度,可以在这里找到。第二个故事,关于波士顿的学前成功如何“渗透”到后期成绩,可以在这里找到。关于从Head Start学到的经验教训的第三个故事可以在这里找到。纽约 – 纽约市公立学校校长Kristina Beecher发现,有很多类型的游戏块。有木块,纸板块,磁块,透明塑料块,数字块,字母块和鱼形块,仅举几例。并且所有这些都被宣传为装备学前教室的最佳块。这样的选择在过去两年里,由于纽约已经开始在高质量的学前教室中容纳所有城市的公立学校4岁儿童,所以在过去的两年里,像Beecher这样的校长一直面临着这样的问题。在2013-14学年和2015-16学年之间,该市将数千个幼儿园座位从半天转换为全天,并增加了数千个全新座位,总共新入学49,360个全天席位。 *他们还增加了2000名教师。“我们相信幼儿园是公立学校系统中不可或缺的一部分,公立学校应该普遍可用,因为每个孩子都可以从中受益,”纽约市部门副校长Josh Wallack说。教育之中。 “因此,幼儿园应该是普遍的。”这种变化伴随着新的变化并支持确保他们不仅为所有人提供学前教育,而且为所有人提供高质量的学前教育。教师 – 其中许多人都是该市较小的现有学前教育计划的资深人士 – 被要求改变他们的教室并加强他们的教学,以提高该计划的整体水平。特别是,教室现在符合早期儿童环境评定量表(ECERS)中规定的标准,这是一种旨在评估学前教室环境的工具。经过2014 – 15年的混合审查,P.S。建议3名教师在他们戏剧性的游乐区添加更多的装扮选择,购买三轮车等户外游乐设备,并增加其街区收藏。这就是Beecher如何领导P.S. 3在布鲁克林贝德福德村附近17年,和她的五个幼儿园老师开始盯着永无止境的游戏块列表。最后,他们放弃了选择最好的街区,只是购买了几乎所有类型的一些,以便在教室中传播。雇用和支持更好的学前教学队伍变得更加复杂。每个学校都需要不断的支持,以支持新老教师改善他们的课堂。过去专注于“测试成绩”的学校领导者,如Beecher所说的那样,必须确信所有这些早期的努力都是值得的。为此,地区官员为教师和校长举办了关于儿童发展和创建欢迎教室等课程的培训课程。每个学校都配备了教练和评估员。社会工作者被指派与学校就家庭参与计划进行合作。“试图快速做一些事情会带来很多挑战,”Wallack说。但到目前为止,他说,在这里推动普及幼儿园已被证明是“市政府在关注一个真正雄心勃勃的目标时可以做的事情的一个很好的例子。”该市改善和扩大现有学前教育力量的经验可以为其他城市或整个国家提供一个良好的测试案例,是美国推​​行全国普及学前教育计划。虽然这个城市的许多方面都是独一无二的,但纽约市的内部多样性比整个国家更接近于几乎任何其他单一城市。它也非常大,所以这里的官员都有必须“大规模”做所有事情,这意味着他们需要创建适用于数千名教师和数万名儿童的系统 – 而不仅仅是几百名。现在,作为一个国家,美国远远落后于纽约市说到pre-K。这个国家的大多数幼儿教师和育儿工作者报酬低,受教育程度低。改变这一点对于任何扩大学前教育选择和提高国家水平质量的成功都是必要的。回到P.S.的第一层。 3,在一个备有各种街区的教室里,老师劳伦·肯德尔正准备给她4岁的学生读“饥饿的毛毛虫”。在开始之前,她要求每个孩子转向一个伴侣并解释他或她从开始以来的变化学年的。一个女孩觉得有必要描述她在学年开始之前的变化。 “我不能走路,”她告诉她的伴侣,从她的婴儿期开始。 “我爬了。然后我长大了一点。现在,我还是个孩子。当我来到学校时,我哭了。然后我不再哭了。“转型是肯德尔六月教室里的关键词。这是他们单位的名称,这一切都与变化有关,从毛毛虫变成蝴蝶(在地毯附近的围栏中有一个蝴蝶蛹)到砖块变成桥梁(桥梁建筑是街区的当前焦点)有一个详细的单元计划,其中所有活动都涉及到一个广泛的主题,这对肯德尔来说是新的。她问学生的开放式问题也是如此在他吃了两个梨,五个橙子,一片馅饼,一个冰淇淋蛋卷和一个泡菜等食物之后,他们预计会有什么命运降临饥饿的毛毛虫。 (提示:他将变成一只蝴蝶。)两个女孩开始快速拍打他们的手臂。 “一只蝴蝶在天空中飞舞!”一个人喊道,“我觉得孩子们现在正在学习更多东西,”肯德尔说道,他被启发留在现已解散的投资银行雷曼兄弟(Lehman Brothers)担任通讯工作,并成为9/11之后的老师。然而,当她在2003年获得她的第一个学前教室时,她说她必须自己编写课程并弄清楚她的孩子需要什么。现在,肯德尔得到了学区的支持,包括帮助她计划课堂活动和个人辅导的课程。帽子帮助她了解如何最好地吸引年轻学习者。她说,她不太关注死记硬背,也没有关注让4岁儿童坐在地毯上的纪律。她说,她的孩子现在更加独立,因为他们在一天中的某些时间选择自己的活动。她还要求他们批评性地思考从她读到的故事到他们试图解决的数学难题。她说她的新问题比让他们记住颜色模式或字母表更能引起他们的注意。 “我现在正在努力让我的孩子们相互学习,”肯德尔说。肯德尔在过去两年里学到的关于教育幼儿的最佳方法的经验教训将取悦任何早期教育专家。但除了她缺乏具体的e在被聘为领导幼儿园教室之前,儿童发展培训是一项良好的发展,肯德尔并不像普通的早期教育工作者那样。两千万成年人,大多数是女性,在家庭和中心照顾着1200万5岁以下的儿童。根据加州大学伯克利分校智库育儿中心2016年儿童早期劳动力指数,每天都在全国各地进行。大多数人没有像Kendall那样受过良好教育,他拥有学士学位,硕士学位和纽约州教学证书。在中心或公立学校教学前班的人中,只有三分之一以上拥有学士学位。家庭护理提供者更有可能只持有高中文凭或一些大学学分但是没有学位。对于儿童保育就业研究中心主任Marcy Whitebook来说,关注这群工人已有三十年了,关于幼儿教师资格问题的辩论是证明该国对其工作的重视程度。 “令我感到困惑的是:我们怎么没动?”她说。 “40年前你可以做出所有这些借口,说明我们被困的原因。但现在,没有任何借口。“白皮书说,现有的大脑科学支持教育工作者在20世纪70年代只能理论化的东西:儿童生命的前五年是他们整体大脑发育的关键。孩子们在5岁之前学到了什么 – 批判性思维和社交技能等学术技能,如轮流设置他们余生的诅咒。白皮书说,利用这个关键窗口最重要的一个因素是谁在那些年提供教育。 “人们不会认为教育幼儿是一项复杂的工作,就像教育年龄较大的孩子一样,但实际上,就是这样,”白皮书说。 “人们很难看到这一点,因为幼儿的性质,以及我们有一种历史性的方法,任何人都可以做到。”白皮书说,照顾幼儿是不能分开教育的。擦鼻子或接受拥抱是鼓励孩子成为自信的年轻学习者的工作的一部分,他们会提出问题并尝试新事物。没有关心,很少有学习。肯德尔这样的老师知道这一点。在一个早晨的过程中我在她的布鲁克林幼儿园教室里,她从来没有真正停止过移动拍拍,向前倾身提问,蹲伏着与面对面的不安孩子交谈,扭转向每个人展示一本图画书。她不断地将护理和教育融合在一起,欣赏女孩在艺术角落里画的蝴蝶,解决了分享一对装扮蝴蝶翅膀的争执,然后检查了在禁区内形成的无蝴蝶桥。戏剧性的游戏区域已经满了,4岁的Yeison Dixon突然露出了他的下唇,眼泪似乎是不可避免的。但是肯德尔注意到,告诉他没关系,握住他的手,问他是否想去蝴蝶桌画一只蝴蝶的生命周期。几分钟后,Yeison再次微笑着,愉快地画了一张照片事实上,脑科学表明,这种关怀和教育的结合必须与这个年龄组携手并进。虽然一个14岁的孩子可能会从一个他不喜欢的社会研究老师那里学到一些关于宪法的知识,但一个4岁的孩子却无法从他不信任的成年人那里学到很多东西。白皮书认为,这一事实与儿童的照顾和教育永远分离的想法相矛盾。 “孩子不会想,’哦,现在我正在照看孩子,我正在接受照顾。 “哦,我在学前班,现在我正在学习,”白书说。 “他们一直在学习,并且有可能一直为他们的学习提供便利。”这也是支付每个负责幼儿的人比现在支付更多费用的论据。虽然老师喜欢K.在公立学校区工作的人,往往与他们的K-12同龄人,其他公立学前教师,私人中心教师和家庭幼儿工作者的薪酬相差甚远。根据全国早期护理和教育调查显示,四分之三的早期教育工作者每小时的工资不到15美元。根据劳动力指数,46%的儿童保育工作者,一个不包括“学前教师”的小组,可以为低收入者提供州或联邦福利。在学前班和幼儿园教师中,这一比例为34%。在整体工人中,这一比例为26%。“人们希望获得良好,廉价的托儿服务,但这并不存在,”怀特皮克说。 “当你没有把足够的资源投入其中时,它就不像那些了成本不会出现在其他地方。“尽管适用于早期童年劳动力的低教育要求是低工资的驱动因素之一,但另一个关键因素是主要关注照顾和教育幼儿。作为女性的工作。百分之九十七的早期教育工作者是女性。研究表明,在薪酬和尊重方面,考虑到妇女省的工作经常被贬值。而且,在同一项工作中,女性每人的工资比男性低79美分,这也是值得注意的。同样值得注意的是,大多数学前教室至少有两名教师:一名主任教师和一名助理教师。助理是关键的团队成员,因为他们可以专注于需要额外帮助的个别学生广告活动与小团体,并促进后勤杂技,确保每个孩子在休息之前去洗手间,以及其他日常任务。然而,这些更有可能是有色人种或说第二语言的女性,或者两者兼而有之,她们通常没有像主任教师那样受过良好教育,而且通常收入甚至更少。为帮助助教改善教育而做出了一些努力。凭证和提升职业阶梯,但这种努力可能适得其反。学前班主任经常失去受过良好教育的员工到其他地方的高薪工作。这意味着雇用和培训新人,这意味着孩子们会有更多的流失。做出改变所需的变革,以便将该国目前的早期教育工作者从现有的地方引导到需要的地方。为每个孩子提供参加高质量课程的机会并不简单或容易。随着她的摇头,Desarie Forde,另一位P.S.的幼儿园老师。 3,将她过去的一年描述为“真正的一次大学习经历。”尽管她在幼儿园教学了18年,但她说过去两年她从学区学到的很多东西对她来说都是新的。和她的同事肯德尔一样,福德在她开始这一年时已经拥有学士学位,硕士学位和教学证书。对于那些训练和经验较少的人来说,学习曲线会更大。对于Forde来说,为了让她的课堂成为一个更好的学习环境而花费额外的工作是值得的,因为Josiah Taft等学生,4。Josiah wasn’说话在他上学的第一天。到了六月,经过几个月与同龄人一起玩耍并被老师轻轻推动,他能够和一位来到教室的访客一起稳定地聊天。这个男孩已经学会了爱复制模式福德用他自己的彩色积木开始,用铅笔涂鸦,在学校的花园里“去看花”。福德说,他的母亲对他的进步感到欣喜若狂。 “她哭着抓住我们,”福德笑着说道。 “她非常兴奋。”改造学校学前课程的工作也对Principal Beecher产生了影响。 “它打开了我的眼睛,”比彻说。 “不幸的是花了17年时间,但它一直很好。我现在可以说,我们的孩子在各年级上都会变得更强。“这改变了她对拉特的思考方式也是等级。 “我正在谈论幼儿园教师现在使用前K的最佳实践,”她说。 “我想在幼儿园看到街区。”*本文最初包含的数字是基于地区网站上的不完整信息。该文章已经更新,以反映有关纽约学前教育计划改革的更完整信息,以全系统,主要是全日制课程。这篇文章似乎是由Hechinger报告提供的。

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